Projekty

      • Hlavné ciele projektu zadefinované v hlavných aktivitách projektu INSCHOOL II:

        • Individuálna a adresná pomoc pri riešení problémov vyplývajúcich zo sociálneho znevýhodnenia.

        • Zmiernenie dopadov prekážky v učení, ktorou je prostredie, kde deti žijú. Resp. zmierňovanie následkov dopadu prostredia na vzdelávania dieťaťa.

        • Prijatie myšlienky diverzity v komunite žiakov a osôb pohybujúcich sa v  komunite školy.

        • Preferovanie aktivizujúcich metód učenia.

        • Potreby podpory komunity: napredovanie žiakov z rómskej komunity.

        • Zabezpečenie dostupnosti vzdelania počas prípadného zatvorenia školy v dôsledku pandémie koronavírusu.

        • Rozvíjanie základných zručností potrebných pre život v spoločnosti – hygiena, finančná gramotnosť, kultúra sociálneho kontaktu, podpora plnenia povinností.

        • Podpora pri návyku efektívneho trávenia voľného času. Voľnočasové aktivity.

        • Spolupráca zákonných zástupcov so školou.

        • Výchova k tolerancii iných kultúr, multikultúrne ponímanie sveta formou aktivity zameranej na rôzne kultúry, národy a ich predstavovanie hravou aj edukačnou formou.

        • Dôsledné plánovanie hodín, dostatočný čas na tréning zručností, podpora multikultúrneho vzdelávania naprieč školskými aktivitami, vyučovaním.

        Inkluzívne vzdelávanie môže pomôcť prekonať chudobu a vylúčenie žiaci z chudobných rodín majú menšie šance na včasnú intervenciu a pomoc. Práve inkluzívne vzdelávanie ponúka viaceré možnosti ako vzdorovať predsudkom a umocniť všetkým žiakom budovať si vlastnú budúcnosť.

        Inkluzívne vzdelávanie môže zlepšiť kvalitu vzdelávania pre všetkých môže totiž fungovať ako katalyzátor zmien vo vzdelávaní, mobilizovať k používaniu a zdokonaľovaniu vzdelávacích metód a byť výzvou pre pedagógov.

        Inkluzívne vzdelávanie môže pomôcť v boji proti diskriminácii–diskriminácia vo vzťahu k rómskym žiakom pretrváva v súvislosti s negatívnymi postojmi majoritnej spoločnosti. Pri spoločnej školskej dochádzke sa však diskriminačné bariéry rúcajú.

        Problematika inkluzívneho vzdelávania nie je len záležitosťou niektorých štátov, ale môžeme ju zaradiť medzi agendy nadnárodných inštitúcií, ako je OSN, UNESCO a Európska únia. Tieto inštitúcie majú značný podiel na tom, aby sa inkluzívna politika stala súčasťou politík všetkých štátov a aby sa transformácia školských systémov uberala smerom k inkluzivite. Inklúzia je v prvom rade právo každého dieťaťa na kvalitné vzdelávanie. UNESCO definuje inkluzívne vzdelávanie ako proces reagujúci na rôznorodosť potrieb všetkých žiakov a to prostredníctvom zvýšenia ich účasti na vzdelávaní. Cieľom je okrem zníženia počtu vylúčených študentov a ich dištancovania sa od vzdelania aj potreba, aby celý vzdelávací systém vytváral také prostredie, kde študenti v rámci inkluzívneho prístupu majú splnené svoje individuálne potreby. Takto má každý študent možnosť uspieť.

        Na vyučovaní pracujeme metódami, ktoré vychádzajú z princípu inkluzívneho vzdelávania:

        • Všetci žiaci a pracovníci školy sú rovnako dôležití.

        • Zvyšovanie miery zapojenia žiakov (znižovanie miery vyčlenenia) do školskej kultúry, vzdelávacieho procesu a komunity.

        • Zmena školskej kultúry, politiky a praxe tak, aby bola zohľadnená rôznorodosť žiakov. 

        • Odstraňovanie prekážok v učení a zapojenie všetkých žiakov, teda nie len tých, ktorí sú označení ako žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. 

        • Využívanie skúseností z konkrétnych prípadov prekonávania prekážok v prístupe a zapojení tak, aby z nich mohli čerpať aj ostatní žiaci. 

        • Vnímanie rozdielov medzi žiakmi ako inšpirácia pre podporu učenia a nie ako problém, ktorý je potrebné riešiť. 

        • Uznávanie práva žiakov na vzdelávanie v mieste, kde žijú.

        • Skvalitňovanie škôl pre potreby žiakov a aj učiteľov. 

        • Vyzdvihovanie prístupu ZŠ Jarná 20 na rozvoji hodnôt nie len pri zvyšovaní výkonov žiakov.